{"id":32088,"date":"2015-03-15T13:00:20","date_gmt":"2015-03-15T12:00:20","guid":{"rendered":"http:\/\/www.realites.com.tn\/?p=32088"},"modified":"2015-03-13T09:30:12","modified_gmt":"2015-03-13T08:30:12","slug":"enseignement-secondaire-un-debat-mal-engage","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/realites.com.tn\/fr\/enseignement-secondaire-un-debat-mal-engage\/","title":{"rendered":"Enseignement secondaire: Un d\u00e9bat mal engag\u00e9"},"content":{"rendered":"
\"enseignement<\/a>

enseignement secondaire<\/p><\/div>\n

Depuis quelques jours, la tension monte entre le syndicat de l\u2019enseignement secondaire et le minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation. Les n\u00e9gociations semblent \u00eatre dans l\u2019impasse. L\u2019enseignement oscille dans notre pays entre crise latente et crise ouverte. Les enseignants d\u00e9noncent \u00e0 la fois la d\u00e9perdition et l\u2019insuffisance de moyens, un gaspillage de leur temps et de leur effort, une perte de consid\u00e9ration de la part de la soci\u00e9t\u00e9 civile. L\u2019opinion observe que l\u2019effort financier global qu\u2019elle consent n\u2019est pas tr\u00e8s diff\u00e9rent de celui des autres grands pays de l\u2019OCDE, que le syst\u00e8me d\u2019enseignement tend \u00e0 se replier sur lui-m\u00eame et s\u2019adapte trop lentement, que les r\u00e9formes successives l\u2019ont alourdi sans vraiment le r\u00e9former, enfin que les r\u00e9sultats attendus en termes de gains de productivit\u00e9 pour la nation sont insuffisants. L\u2019opinion publique tunisienne semble avoir perdu confiance dans ses \u00e9coles. Et ils ont raison parce que le constat est pr\u00e9occupant.<\/p>\n

En effet, il n\u2019est \u00e9trange \u00e0 personne aujourd\u2019hui que le rendement de notre syst\u00e8me \u00e9ducatif est m\u00e9diocre. C\u2019est h\u00e9las une r\u00e9alit\u00e9 qu\u2019il faut admettre. Aujourd\u2019hui l\u2019id\u00e9e m\u00eame du progr\u00e8s par la connaissance para\u00eet remise en cause. Depuis quelques ann\u00e9es, la situation du ch\u00f4mage des dipl\u00f4m\u00e9s a progressivement \u00e9branl\u00e9 la conviction chez les familles que l\u2019\u00e9ducation m\u00e8ne \u00e0 l\u2019emploi, et constitue le principal ascenseur social pour tous. On assiste \u00e0 une perte progressive de la confiance dans les \u00e9tablissements d\u2019enseignement public, qui devient alarmante compte tenu des ressources mobilis\u00e9es par l\u2019Etat et les m\u00e9nages. Rappelons au passage que la Tunisie consacre l\u2019\u00e9quivalent du quart du budget de l\u2019Etat \u00e0 l\u2019\u00e9ducation publique, une quote-part \u00e9quivalant presque au double de la moyenne de l\u2019OCDE.<\/p>\n

Dysfonctionnements du syst\u00e8me d\u2019enseignement tunisien<\/h2>\n

Une r\u00e9cente \u00e9tude PISA-OCDE publi\u00e9e en 2013, a mis en exergue les dysfonctionnements du syst\u00e8me d\u2019enseignement tunisien et remet en cause les exigences du syndicat en ce qui concerne les conditions de travail. L\u2019\u00e9tude r\u00e9v\u00e8le d\u2019abord que le nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves non performants et ne disposant pas de comp\u00e9tences essentielles de base est \u00e9lev\u00e9 et que la proportion d\u2019\u00e9l\u00e8ves performants, est tr\u00e8s faible. Un constat qui remet en cause le syst\u00e8me \u00e9ducatif dans sa globalit\u00e9. L\u2019\u00e9tude r\u00e9v\u00e8le que des pratiques dans le milieu scolaire, et des soup\u00e7ons de d\u00e9tournement de la loi et un manque d\u2019int\u00e9grit\u00e9 sont fr\u00e9quents, sans que des mesures disciplinaires syst\u00e9matiques et drastiques ne soient prises, ce qui renforce l\u2019impunit\u00e9 et encourage la prolif\u00e9ration de telles pratiques.<\/p>\n

De nombreuses questions restent en suspens concernant les cours particuliers (notamment celles dispens\u00e9es par les enseignants issus de la m\u00eame \u00e9cole que les \u00e9l\u00e8ves), quand les cours particuliers deviennent une condition de r\u00e9ussite aux examens, ou quand des parties du programme sont d\u00e9lib\u00e9r\u00e9ment ignor\u00e9es dans les cours r\u00e9guliers pour stimuler la demande de soutien scolaire.<\/p>\n

L\u2019enqu\u00eate montre \u00e9galement que les cours r\u00e9guliers, ne contribuent que\u00a0 tr\u00e8s faiblement \u00e0 l\u2019apprentissage des \u00e9l\u00e8ves (entre 37% et 45 % du temps d\u2019apprentissage global). Les pays les plus performants en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation (Japon, Australie, Nouvelle Z\u00e9lande) sont dans le sch\u00e9ma inverse, puisqu\u2019ils consacrent plus de 70 % de leur temps global \u00e0 l\u2019apprentissage dans les cours r\u00e9guliers.<\/p>\n

Quant aux conditions de travail des enseignants, l\u2019\u00e9tude va \u00e0 l\u2019encontre des revendications actuelles du syndicat en soulignant la g\u00e9n\u00e9rosit\u00e9 des r\u00e9mun\u00e9rations des enseignants en Tunisie. En effet, les salaires de d\u00e9part des enseignants dans les \u00e9coles secondaires en Tunisie sont de 1,7 fois plus \u00e9lev\u00e9s que le PIB par habitant. C\u2019est au-dessus du revenu relatif des enseignants dans les pays de l\u2019OCDE. De m\u00eame pour la charge de travail. Les enseignants tunisiens travaillent seulement 30 semaines par an, soit l\u2019\u00e9quivalent de\u00a0 493 heures\/an (contre 38 semaines o\u00f9 577 heures\/an dans les pays de l\u2019OCDE). Cependant, les performances en math\u00e9matique sont les plus m\u00e9diocres comparativement aux autres pays.<\/p>\n

En d\u00e9finitive, et en l\u2019absence d\u2019un syst\u00e8me objectif d\u2019\u00e9valuation des r\u00e9sultats d\u2019apprentissage, le syst\u00e8me actuel fait que\u00a0:<\/p>\n

1) le classement des \u00e9l\u00e8ves en classe est devenu le principal crit\u00e8re d\u2019\u00e9valuation de la performance (per\u00e7u par les parents)<\/p>\n

2) l\u2019\u00e9valuation des r\u00e9sultats des \u00e9l\u00e8ves se base g\u00e9n\u00e9ralement sur le niveau de connaissances moyen des \u00e9l\u00e8ves de la classe<\/p>\n

3) l\u2019\u00e9valuation des \u00e9l\u00e8ves est sous l\u2019influence croissante des enseignants\u00a0: notation en classe sans crit\u00e8res objectifs, cours extrascolaires.<\/p>\n

Pour que l\u2019\u00e9cole change, il faut qu\u2019il existe une prise de conscience de la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019un syst\u00e8me \u00e9ducatif plus proche des besoins de la population. L\u2019\u00e9ducation ne progressera que si les populations y trouvent une r\u00e9ponse \u00e0 leurs aspirations. Il nous faut en urgence un pacte pour une \u00e9ducation de qualit\u00e9 et \u00e9quitable. Malgr\u00e9 la r\u00e9sistance des uns et des autres, l\u2019enjeu est essentiel, car, sans une bonne \u00e9ducation, pas de d\u00e9veloppement, au sens le plus large du terme.<\/p>\n

Mohamed Ben Naceur<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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