{"id":340137,"date":"2024-12-06T14:22:48","date_gmt":"2024-12-06T13:22:48","guid":{"rendered":"https:\/\/realites.com.tn\/fr\/?p=340137"},"modified":"2024-12-06T14:22:48","modified_gmt":"2024-12-06T13:22:48","slug":"enseignement-superieur-le-ministere-face-a-la-rupture-ou-a-linnovation","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/realites.com.tn\/fr\/enseignement-superieur-le-ministere-face-a-la-rupture-ou-a-linnovation\/","title":{"rendered":"Enseignement sup\u00e9rieur : Le minist\u00e8re face \u00e0 la rupture ou \u00e0 l\u2019innovation ?"},"content":{"rendered":"

Par Dr Sami Ayari*<\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/em><\/strong>Zygmunt Bauman, figure majeure de la sociologie europ\u00e9enne, et inventeur des concepts sociologiques de \u00ab liquidit\u00e9 <\/em>\u00bb, de \u00ab soci\u00e9t\u00e9 liquide <\/em>\u00bb et de \u00ab modernit\u00e9 liquide <\/em>\u00bb. \u00a0dans son livre \u00abLa Vie liquide<\/em>\u00bb, attire l\u2019attention sur la nature \u00e9ph\u00e9m\u00e8re des savoirs dans un monde caract\u00e9ris\u00e9 par une transformation rapide et constante. Il d\u00e9crit une soci\u00e9t\u00e9 o\u00f9 les comp\u00e9tences et les connaissances, autrefois consid\u00e9r\u00e9es comme des acquis durables, deviennent rapidement obsol\u00e8tes face \u00e0 l\u2019acc\u00e9l\u00e9ration technologique et aux mutations \u00e9conomiques.
\nDans ce contexte, une universit\u00e9 qui se concentre uniquement sur l\u2019acquisition de comp\u00e9tences techniques imm\u00e9diates court le risque de former des individus peu pr\u00e9par\u00e9s \u00e0 affronter l\u2019incertitude et le changement. Ces talents \u00ab jetables <\/em>\u00bb seraient certes adapt\u00e9s \u00e0 des besoins sp\u00e9cifiques et imm\u00e9diats du march\u00e9, mais leur manque de polyvalence et d\u2019adaptabilit\u00e9 les rendrait vuln\u00e9rables \u00e0 l\u2019\u00e9volution des exigences professionnelles.
\nEn Tunisie, quelle strat\u00e9gie le minist\u00e8re de l\u2019Enseignement sup\u00e9rieur et de la recherche scientifique (MESRS) a-t-il adopt\u00e9e face \u00e0 ce monde en perp\u00e9tuelle transformation, afin de d\u00e9passer une vision de l\u2019universit\u00e9 et de l\u2019\u00e9ducation qui se limiterait \u00e0 produire des sp\u00e9cialistes d\u00e9pourvus de vision critique et de capacit\u00e9 \u00e0 innover ?
\nLa cr\u00e9ativit\u00e9 et la r\u00e9silience sont aujourd\u2019hui des qualit\u00e9s essentielles, non seulement pour relever les d\u00e9fis futurs, mais aussi pour red\u00e9finir continuellement les contours du r\u00f4le de l\u2019universit\u00e9 dans une soci\u00e9t\u00e9 en constante \u00e9volution.
\nLa Tunisie a adopt\u00e9 un plan strat\u00e9gique de r\u00e9forme de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur et de la recherche scientifique pour la p\u00e9riode 2015-2025. Alors que cette initiative arrive \u00e0 son terme, il est d\u00e9sormais essentiel d\u2019en dresser un bilan complet. Ce plan a \u00e9t\u00e9 \u00e9labor\u00e9 autour de cinq objectifs g\u00e9n\u00e9raux majeurs :<\/p>\n

    \n
  1. am\u00e9liorer la qualit\u00e9 de la formation universitaire et l\u2019employabilit\u00e9 des dipl\u00f4m\u00e9s,<\/li>\n
  2. promouvoir la recherche et l\u2019innovation,<\/li>\n
  3. promouvoir la bonne gouvernance et optimiser la gestion des ressources,<\/li>\n
  4. r\u00e9viser la carte universitaire pour un meilleur ancrage et \u00e9quilibre r\u00e9gionaux,<\/li>\n
  5. promouvoir la formation p\u00e9dagogique des enseignants.<\/li>\n<\/ol>\n

    Nous avons retenu deux sous-objectifs parmi l\u2019objectif g\u00e9n\u00e9ral majeur num\u00e9ro 1 et un autre parmi l\u2019objectif g\u00e9n\u00e9ral majeur num\u00e9ro 2, tout en \u00e9largissant la r\u00e9flexion. Ces sous-objectifs ont \u00e9t\u00e9 organis\u00e9s en trois th\u00e9matiques principales : enseignement sup\u00e9rieur public, <\/strong>enseignement sup\u00e9rieur priv\u00e9, ainsi que recherche et innovation.<\/strong><\/p>\n

    Enseignement sup\u00e9rieur public en Tunisie : pr\u00eat pour les d\u00e9fis de demain ?
    \n<\/strong>Commen\u00e7ons par le sous-objectif OS 1.4 : optimiser le syst\u00e8me de formation et d\u2019\u00e9valuation des \u00e9tudiants. Il s\u2019agissait de favoriser l\u2019auto-apprentissage tout en mettant en place des m\u00e9canismes visant \u00e0 pallier les insuffisances des \u00e9tudiants en termes de pr\u00e9requis, de d\u00e9velopper les passerelles et la transf\u00e9rabilit\u00e9 des acquis, de r\u00e9viser les syst\u00e8mes de formation en se r\u00e9f\u00e9rant aux standards internationaux, d\u2019am\u00e9liorer le syst\u00e8me LMD en concertation avec les diff\u00e9rents acteurs …
    \nEn ce qui concerne le \u00a0syst\u00e8me LMD par exemple, le MESRS a entrepris des consultations avec des parties prenantes afin d\u2019en identifier les lacunes avec pour r\u00e9sultat attendu, la r\u00e9vision des textes l\u00e9gislatifs et la consolidation de l\u2019ensemble de ce syst\u00e8me, une approche Bottom-up pour r\u00e9pondre \u00e0 un syst\u00e8me d\u2019origine fran\u00e7aise install\u00e9 en mode Top-down \u00e0 la base !
    \nEn effet, le MESRS a entrepris une r\u00e9forme notable du syst\u00e8me LMD d\u00e8s l\u2019ann\u00e9e universitaire 2022-2023, dans le but de rendre les formations universitaires plus flexibles et adapt\u00e9es aux r\u00e9alit\u00e9s contemporaines. Ces changements touchent aussi bien les contenus p\u00e9dagogiques que les modalit\u00e9s d\u2019\u00e9valuation et la mobilit\u00e9 internationale, visant \u00e0 r\u00e9pondre davantage aux besoins des \u00e9tudiants et aux exigences du march\u00e9 de l\u2019emploi.
    \nLe d\u00e9cret pr\u00e9sidentiel n\u00b0 2022-631 du 14 juillet 2022, publi\u00e9 au Journal officiel de la R\u00e9publique tunisienne<\/em>\u00a0(JORT) le 19 juillet 2022, \u00e9tablit le cadre g\u00e9n\u00e9ral des \u00e9tudes et fixe les conditions d\u2019obtention du dipl\u00f4me national de licence dans le syst\u00e8me LMD. Ce texte met particuli\u00e8rement l\u2019accent sur la licence en pr\u00e9cisant des aspects cl\u00e9s :<\/p>\n

      \n
    • La structure des unit\u00e9s d\u2019enseignement<\/strong>dans chaque parcours.<\/li>\n
    • L\u2019attribution des cr\u00e9dits<\/strong>, qui suit d\u00e9sormais des crit\u00e8res plus clairs et plus en phase avec les standards internationaux.<\/li>\n
    • L\u2019organisation des examens<\/strong>, pour garantir davantage de rigueur et de coh\u00e9rence dans l\u2019\u00e9valuation.<\/li>\n
    • Les r\u00e9gimes d\u2019\u00e9valuation, de progression et de passage annuel<\/strong>, introduisant plus de flexibilit\u00e9 pour favoriser la r\u00e9ussite des \u00e9tudiants tout en maintenant un haut niveau d\u2019exigence.<\/li>\n<\/ul>\n

      Contrairement \u00e0 la Tunisie, le Maroc a pris la d\u00e9cision audacieuse en 2020-2021 de remplacer le syst\u00e8me LMD d\u2019origine fran\u00e7aise par un mod\u00e8le anglo-saxon (Bachelor\u2019s, Master\u2019s, and Doctorate<\/em>. Ce mod\u00e8le est utilis\u00e9 dans des pays comme les \u00c9tats-Unis, le Royaume-Uni, l\u2019Australie, le Canada\u2026)
      \nDe nombreux pays ont adopt\u00e9 le syst\u00e8me Bachelor, consid\u00e9r\u00e9 comme le dipl\u00f4me universitaire le plus r\u00e9pandu et largement appr\u00e9ci\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9chelle internationale. Sa structure flexible et son aptitude \u00e0 r\u00e9pondre efficacement aux exigences des march\u00e9s de l\u2019emploi en font un mod\u00e8le de r\u00e9f\u00e9rence. Ce syst\u00e8me, en phase avec les d\u00e9fis de l\u2019internationalisation des \u00e9tudes et de l\u2019employabilit\u00e9, pr\u00e9pare les \u00e9tudiants de mani\u00e8re optimale \u00e0 leur insertion professionnelle tout en r\u00e9pondant aux attentes des employeurs.
      \nContrairement au syst\u00e8me LMD, inspir\u00e9 du mod\u00e8le fran\u00e7ais, le syst\u00e8me anglo-saxon met l\u2019accent sur la transversalit\u00e9 des savoirs, l\u2019auto-apprentissage et les comp\u00e9tences pratiques. Il privil\u00e9gie \u00e9galement les projets interdisciplinaires et les activit\u00e9s pratiques, mieux align\u00e9s sur les besoins du march\u00e9 du travail. En outre, il offre une plus grande souplesse dans le choix des modules et facilite le transfert des cr\u00e9dits entre \u00e9tablissements, renfor\u00e7ant ainsi l\u2019adaptabilit\u00e9 et la mobilit\u00e9 des \u00e9tudiants.
      \nLa Tunisie maintient ce r\u00e9gime \u00e9ducatif, largement per\u00e7u comme d\u00e9pass\u00e9, con\u00e7u initialement pour valoriser les comp\u00e9tences des \u00e9tudiants et favoriser leur employabilit\u00e9. Ce syst\u00e8me LMD a d\u00e9\u00e7u dans sa capacit\u00e9 \u00e0 atteindre ces objectifs. Il semble aujourd\u2019hui rel\u00e9gu\u00e9 au second plan, les d\u00e9bats \u00e0 son sujet \u00e9tant rares et peu approfondis. Les r\u00e9formes \u00e9ducatives continuent de se d\u00e9cider au niveau des institutions officielles, sans r\u00e9elle consultation des principaux int\u00e9ress\u00e9s : les \u00e9tudiants eux-m\u00eames. Cette centralisation des d\u00e9cisions limite la prise en compte des besoins et des attentes de la communaut\u00e9 estudiantine.
      \nLe contraste entre les deux approches met en lumi\u00e8re la n\u00e9cessit\u00e9 pour la Tunisie de reconsid\u00e9rer d\u2019une fa\u00e7on radicale son syst\u00e8me \u00e9ducatif, afin de ne pas risquer un retard accru par rapport aux standards internationaux.
      \nLes d\u00e9faillances du secteur public de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur, notamment la d\u00e9gradation des infrastructures, l\u2019obsolescence des m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques et le manque de ressources, poussent de plus en plus d\u2019\u00e9tudiants \u00e0 se tourner vers le secteur priv\u00e9. Cette situation nourrit une demande croissante pour les \u00e9tablissements priv\u00e9s qui, bien que souvent critiqu\u00e9s pour leurs in\u00e9galit\u00e9s de qualit\u00e9, semblent r\u00e9pondre \u00e0 une partie des besoins non satisfaits par le public.<\/p>\n

      Enseignement sup\u00e9rieur priv\u00e9 : une croissance impressionnante, mais quelle qualit\u00e9 au juste ?
      \n<\/strong>Passons, maintenant, au deuxi\u00e8me sous-objectif, OS1.5 : impulser la r\u00e9forme de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur priv\u00e9 vers davantage de qualit\u00e9. Il s\u2019agit d\u2019instaurer une d\u00e9marche qualit\u00e9 conform\u00e9ment aux normes nationales et \u00a0internationales et cela se d\u00e9cline en ces actions :
      \nPour garantir une d\u00e9marche qualit\u00e9 conforme aux normes nationales et internationales dans le domaine de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur priv\u00e9, plusieurs actions strat\u00e9giques ont \u00e9t\u00e9 envisag\u00e9es. Tout d\u2019abord, il est pr\u00e9vu de r\u00e9viser le cahier des charges et le cadre juridique relatifs \u00e0 la cr\u00e9ation et au suivi des \u00e9tablissements d\u2019enseignement priv\u00e9.
      \nLe personnel acad\u00e9mique, le processus de recrutement et l\u2019\u00e9volution des grades des enseignants au sein des universit\u00e9s priv\u00e9es seraient soumis \u00e0 l\u2019\u00e9valuation de jurys nationaux.
      \nCes initiatives visent \u00e0 renforcer la qualit\u00e9 de l\u2019enseignement priv\u00e9 tout en harmonisant ses standards avec les exigences nationales et internationales
      \nEn 2021-2022, le paysage de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur priv\u00e9 en Tunisie comptait 73 \u00e9tablissements accueillant plus de 37.816 \u00e9tudiants tunisiens, dont 17.000 dans les fili\u00e8res d\u2019ing\u00e9nierie et de technologie, et 5.075 \u00e9tudiants \u00e9trangers. Malgr\u00e9 cette \u00e9volution, aucun nouveau d\u00e9cret ou cahier des charges actualis\u00e9 ne semble avoir \u00e9t\u00e9 adopt\u00e9, ce qui indique que le syst\u00e8me continue de fonctionner selon les cadres existants.
      \nEn parall\u00e8le, les dipl\u00f4m\u00e9s du secteur public en 2022 dans des domaines cl\u00e9s \u00e9taient estim\u00e9s \u00e0 6.955 en sciences informatiques et multim\u00e9dia et 6.911 en ing\u00e9nierie et techniques apparent\u00e9es, soit un total d\u2019environ 14.000 dipl\u00f4m\u00e9s. Ces chiffres restent inf\u00e9rieurs au nombre de dipl\u00f4m\u00e9s du secteur priv\u00e9, qui domine dans plusieurs disciplines strat\u00e9giques pour l\u2019\u00e9conomie tunisienne.
      \nLa qualit\u00e9 des formations dans les \u00e9tablissements priv\u00e9s en Tunisie reste une source de pr\u00e9occupation majeure. Si certains atteignent des standards acceptables, voire excellents, une majorit\u00e9 se limite \u00e0 des r\u00e9sultats moyens, tandis que d\u2019autres peinent \u00e0 proposer des formations comp\u00e9titives. Cette disparit\u00e9 soul\u00e8ve des doutes quant \u00e0 l\u2019efficacit\u00e9 du syst\u00e8me \u00e9ducatif priv\u00e9. Malgr\u00e9 quelques am\u00e9liorations notables, le non-respect fr\u00e9quent du cahier des charges, l\u2019emploi de personnel acad\u00e9mique insuffisamment qualifi\u00e9 et l\u2019absence de contr\u00f4le rigoureux demeurent probl\u00e9matiques. Ces lacunes impactent n\u00e9gativement la pr\u00e9paration des \u00e9tudiants, notamment dans des secteurs cl\u00e9s comme l\u2019ing\u00e9nierie et les technologies avanc\u00e9es.
      \nUne question : faut-il repenser le syst\u00e8me d\u2019orientation et de s\u00e9lection, qui alimente principalement les \u00e9coles et universit\u00e9s priv\u00e9es, en g\u00e9n\u00e9ralisant ou en revenant aux pr\u00e9paratoires int\u00e9gr\u00e9es pour mieux encadrer les \u00e9tudiants et garantir une \u00e9galit\u00e9 des chances ?<\/p>\n

      Recherche et innovation en Tunisie : un avenir prometteur sous condition d\u2019attractivit\u00e9, de financement et des d<\/strong>\u00e9bouch\u00e9s
      \nAllons \u00e0 l\u2019objectif g\u00e9n\u00e9ral majeur num\u00e9ro 2, promouvoir la recherche et l\u2019innovation et au sous-objectif OS2.3, renforcer le financement et l\u2019infrastructure de la recherche.
      \nIl s\u2019agit de d\u00e9velopper l\u2019infrastructure de recherche et d\u2019optimiser son utilisation. Parall\u00e8lement, il est n\u00e9cessaire de renforcer la capacit\u00e9 des universit\u00e9s \u00e0 concevoir et \u00e0 g\u00e9rer des projets internationaux. Des m\u00e9canismes doivent \u00eatre mis en place pour permettre aux r\u00e9gions et aux structures de d\u00e9veloppement de participer activement \u00e0 leur financement, tout en favorisant les partenariats public-priv\u00e9 (PPP).
      \nLe d\u00e9veloppement de l\u2019infrastructure de recherche et son optimisation comprennent plusieurs actions cl\u00e9s, les r\u00e9sultats attendus incluent une meilleure accessibilit\u00e9 aux infrastructures de pointe et une augmentation des productions scientifiques de qualit\u00e9.
      \nUn contraste frappant se d\u00e9gage lorsque des chercheurs soul\u00e8vent des questions cruciales concernant l\u2019\u00e9volution des infrastructures universitaires. Pourquoi, malgr\u00e9 les promesses de modernisation, des \u00e9l\u00e9ments essentiels tels que la connexion internet restent-ils dans un \u00e9tat d\u00e9plorable, alors que des professeurs affirment que la situation n\u2019a pratiquement pas \u00e9volu\u00e9 depuis leurs propres ann\u00e9es d\u2019\u00e9tudes ? Cette stagnation soul\u00e8ve des interrogations sur la volont\u00e9 r\u00e9elle de r\u00e9former et d\u2019adapter les infrastructures universitaires aux standards modernes n\u00e9cessaires \u00e0 une \u00e9ducation de qualit\u00e9.
      \nLa fuite des cerveaux, particuli\u00e8rement dans des professions cl\u00e9s comme celles des ing\u00e9nieurs, m\u00e9decins, biologistes et financiers, reste une probl\u00e9matique pr\u00e9occupante en Tunisie, mais le minist\u00e8re de l\u2019Enseignement sup\u00e9rieur semble s\u2019abstenir de s\u2019exprimer clairement \u00e0 ce sujet. Cette inaction soul\u00e8ve des interrogations sur l\u2019engagement du minist\u00e8re vis-\u00e0-vis de l\u2019avenir des dipl\u00f4m\u00e9s tunisiens et de l\u2019ad\u00e9quation du syst\u00e8me \u00e9ducatif aux besoins du pays.
      \nIl serait pertinent pour le minist\u00e8re d\u2019\u00e9tablir des liens solides avec ces Tunisiens expatri\u00e9s afin de tirer parti de leur expertise et de leur exp\u00e9rience acquises \u00e0 l\u2019international et de leurs r\u00e9seaux. \u00a0Les comp\u00e9tences de la diaspora pourraient \u00eatre un levier puissant pour l\u2019innovation et la modernisation des secteurs cruciaux en Tunisie, surtout en mati\u00e8re de recherche et de d\u00e9veloppement. Des collaborations renforc\u00e9es pourraient permettre de combler le foss\u00e9 entre les standards mondiaux et les r\u00e9alit\u00e9s locales, en apportant des connaissances pratiques et une vision globale des d\u00e9fis actuels.
      \nUne piste prometteuse pour dynamiser la recherche en Tunisie r\u00e9side dans le co-encadrement de projets entre professeurs tunisiens travaillant \u00e0 l\u2019\u00e9tranger et laboratoires locaux. Cette collaboration pourrait apporter une perspective internationale.
      \nEn effet, les chercheurs tunisiens rencontrent des difficult\u00e9s croissantes pour financer leur participation \u00e0 des conf\u00e9rences internationales, essentielles pour le rayonnement et la valorisation de leurs travaux. De plus, le manque de soutien pour publier et promouvoir leurs articles dans des revues prestigieuses constitue un obstacle majeur \u00e0 la reconnaissance de leurs contributions scientifiques. Une revalorisation des budgets et une strat\u00e9gie de soutien renforc\u00e9e sont n\u00e9cessaires pour relancer efficacement ce secteur vital.
      \nLes laboratoires, notamment dans des domaines strat\u00e9giques, se vident faute de d\u00e9bouch\u00e9s, si bien qu\u2019on ne trouve plus de doctorants !
      \nUne r\u00e9gulation plus stricte des fili\u00e8res doctorales, une meilleure coordination avec les besoins \u00e9conomiques et des partenariats accrus avec le secteur priv\u00e9 apparaissent comme des solutions viables pour revitaliser le secteur. Ces mesures pourraient \u00e9galement attirer des financements externes et redonner une impulsion \u00e0 la recherche appliqu\u00e9e.
      \nL\u2019enseignement sup\u00e9rieur en Tunisie fait face \u00e0 une prolif\u00e9ration de sp\u00e9cialit\u00e9s sans d\u00e9bouch\u00e9s clairs et une qualit\u00e9 de formation en d\u00e9clin, n\u00e9cessitant une refonte strat\u00e9gique face \u00e0 des ressources limit\u00e9es. Il est crucial de r\u00e9\u00e9valuer les formations propos\u00e9es, en fermant celles sans impact \u00e9conomique direct ni pertinence locale. Cela g\u00e9n\u00e8re des dipl\u00f4m\u00e9s dont les comp\u00e9tences n\u2019ont pas de place sur le march\u00e9 du travail, alimentant ainsi la fuite des cerveaux. Une r\u00e9duction des places dans les formations moins demand\u00e9es et un r\u00e9alignement avec les besoins \u00e9conomiques, notamment dans les secteurs \u00e0 fort potentiel comme les technologies vertes et l\u2019intelligence artificielle, sont essentiels.
      \nAu-del\u00e0 de ce plan et de ce bilan dont l\u2019heure est d\u00e9sormais venue, une communication claire, pr\u00e9cise et transparente sur les r\u00e9sultats devient une n\u00e9cessit\u00e9 absolue. L\u2019enseignement sup\u00e9rieur en Tunisie ne concerne pas uniquement les acteurs institutionnels, mais touche le pr\u00e9sent et l\u2019avenir de toute la nation. Il est imp\u00e9ratif d\u2019aller au-del\u00e0 des approches top-down qui ignorent la voix du terrain et d\u2019adopter des d\u00e9marches bottom-up, impliquant r\u00e9ellement tous les acteurs, de mani\u00e8re ouverte et communicative. Le statu quo ne peut plus durer : il est temps d\u2019instaurer une v\u00e9ritable transparence pour redonner confiance et r\u00e9orienter l\u2019avenir de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur.
      \nLa strat\u00e9gie de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur doit s\u2019inscrire en concertation et en harmonie avec les autres strat\u00e9gies nationales, notamment celles li\u00e9es au num\u00e9rique, \u00e0 l\u2019intelligence artificielle, \u00e0 la cybers\u00e9curit\u00e9, et aux technologies \u00e9mergentes. Une telle coordination garantirait une meilleure ad\u00e9quation entre les formations propos\u00e9es, les comp\u00e9tences d\u00e9velopp\u00e9es et les besoins des secteurs prioritaires pour le d\u00e9veloppement \u00e9conomique et technologique du pays. En alignant ces efforts, la Tunisie pourrait maximiser son potentiel en termes d\u2019innovation, de comp\u00e9titivit\u00e9 et de pr\u00e9paration aux d\u00e9fis de l\u2019avenir. \u03b3<\/p>\n

      *Cofondateur et coordinateur g\u00e9n\u00e9ral du Tunisia CyberShield,
      \nCofondateur et coordinateur g\u00e9n\u00e9ral de la Tunisian AI Society<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      Par Dr Sami Ayari* \u00a0Zygmunt Bauman, figure majeure de la sociologie europ\u00e9enne, et inventeur des concepts sociologiques de \u00ab liquidit\u00e9 \u00bb, de \u00ab soci\u00e9t\u00e9 liquide \u00bb et de \u00ab modernit\u00e9…<\/p>\n","protected":false},"author":60,"featured_media":330277,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_lmt_disableupdate":"","_lmt_disable":"","_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[11],"tags":[],"class_list":["post-340137","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-opinions"],"yoast_head":"\nEnseignement sup\u00e9rieur : Le minist\u00e8re face \u00e0 la rupture ou \u00e0 l\u2019innovation ? - R\u00e9alit\u00e9s Magazine<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Par Dr Sami Ayari* \u00a0Zygmunt Bauman, figure majeure de la sociologie europ\u00e9enne, et inventeur des concepts sociologiques de \u00ab liquidit\u00e9 \u00bb, de \u00ab soci\u00e9t\u00e9\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/realites.com.tn\/fr\/enseignement-superieur-le-ministere-face-a-la-rupture-ou-a-linnovation\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"fr_FR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Enseignement sup\u00e9rieur : Le minist\u00e8re face \u00e0 la rupture ou \u00e0 l\u2019innovation ? 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