{"id":357437,"date":"2025-05-15T12:49:05","date_gmt":"2025-05-15T11:49:05","guid":{"rendered":"https:\/\/realites.com.tn\/fr\/?p=357437"},"modified":"2025-05-15T12:49:25","modified_gmt":"2025-05-15T11:49:25","slug":"education-4-0-en-tunisie-combler-les-inegalites-et-former-les-competences-de-demain","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/realites.com.tn\/fr\/education-4-0-en-tunisie-combler-les-inegalites-et-former-les-competences-de-demain\/","title":{"rendered":"\u00c9ducation 4.0 en Tunisie : Combler les in\u00e9galit\u00e9s et former les comp\u00e9tences de demain"},"content":{"rendered":"

Par Dr Souhir Lahiani<\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong>Dans un monde boulevers\u00e9 par l\u2019essor des technologies num\u00e9riques et de l\u2019intelligence artificielle (IA), l\u2019\u00c9ducation 4.0 se profile comme une r\u00e9ponse audacieuse aux d\u00e9fis \u00e9ducatifs du 21e si\u00e8cle. Dans son ouvrage La guerre des intelligences<\/em>\u00a0(2017), Dr Laurent Alexandre pr\u00e9dit la fin de l\u2019\u00e9cole traditionnelle, submerg\u00e9e par un \u00ab tsunami neuro\u00e9ducatif<\/em>\u00a0\u00bb. Il appelle \u00e0 une r\u00e9forme urgente, d\u00e9cr\u00e9tant l\u2019\u00e9ducation comme grande cause nationale pour pr\u00e9parer les g\u00e9n\u00e9rations futures \u00e0 coexister avec l\u2019IA et \u00e0 ma\u00eetriser les technologies NBIC (nanotechnologies, biotechnologies, informatique, sciences cognitives). \u00ab C\u2019est l\u2019adulte qu\u2019il faut initier aux nouvelles technologies et \u00e0 qui il faut inculquer les nouvelles cl\u00e9s de lecture du monde <\/em>\u00bb, \u00e9crit-il, tandis que les jeunes doivent acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences repens\u00e9es pour un avenir technologique.
\nEn Tunisie, cette r\u00e9volution est d\u2019autant plus pressante que le syst\u00e8me \u00e9ducatif traverse une crise profonde. Les in\u00e9galit\u00e9s r\u00e9gionales, l\u2019abandon scolaire massif et l\u2019inad\u00e9quation des comp\u00e9tences avec les besoins du march\u00e9 du travail fragilisent l\u2019\u00e9cole, pourtant qualifi\u00e9e par Alexandre de \u00ab magnifique institution inclusive<\/em>\u00a0\u00bb. Comme le futurologue Alvin Toffler l\u2019anticipait en 1970, \u00ab les illettr\u00e9s du XXIe si\u00e8cle ne seront pas ceux qui ne savent pas lire ou \u00e9crire, mais ceux qui ne savent pas apprendre, d\u00e9sapprendre et r\u00e9apprendre<\/em>\u00a0\u00bb. Dans ce contexte, l\u2019\u00c9ducation 4.0, avec ses technologies num\u00e9riques et ses p\u00e9dagogies innovantes, offre une opportunit\u00e9 unique de transformer l\u2019\u00e9ducation tunisienne pour pr\u00e9parer la \u00ab g\u00e9n\u00e9ration Snapchat<\/em>\u00bb \u00e0 un monde en mutation.
\nLe 29 avril 2025, un panel organis\u00e9 dans le cadre du Tunisia Digital Summit<\/em>, intitul\u00e9 \u00ab \u00c9ducation 4.0 : vers un nouveau mod\u00e8le pour combler les in\u00e9galit\u00e9s et former les comp\u00e9tences de demain<\/em>\u00bb, a r\u00e9uni experts et d\u00e9cideurs pour explorer ces enjeux. Cet article synth\u00e9tise leurs t\u00e9moignages, met en lumi\u00e8re les d\u00e9fis structurels et propose des solutions concr\u00e8tes pour b\u00e2tir un syst\u00e8me \u00e9ducatif inclusif, \u00e9quitable et adapt\u00e9 aux exigences du 21e si\u00e8cle.<\/p>\n

Une crise \u00e9ducative en Tunisie
\n<\/strong>Le syst\u00e8me \u00e9ducatif tunisien est confront\u00e9 \u00e0 des d\u00e9fis syst\u00e9miques qui compromettent son efficacit\u00e9 et son \u00e9quit\u00e9. En 2024, pr\u00e8s de 44,4% des candidats au baccalaur\u00e9at ont \u00e9chou\u00e9, avec des disparit\u00e9s r\u00e9gionales criantes : Sfax 1 affiche un taux de r\u00e9ussite de 56,05% (2023), contre seulement 23,65% \u00e0 Kasserine et 25,38% \u00e0 Gafsa. L\u2019abandon scolaire atteint des proportions alarmantes, passant de 69 000 \u00e9l\u00e8ves en 2021 \u00e0 109 000 en 2022, soit environ 300 abandons par jour, selon le rapport de la Fondation Konrad Adenauer et Sigma Conseil (2023). Ce ph\u00e9nom\u00e8ne est attribu\u00e9 \u00e0 l\u2019analphab\u00e9tisme parental (49%), \u00e0 la pr\u00e9carit\u00e9 \u00e9conomique (44%), \u00e0 des programmes scolaires surcharg\u00e9s et \u00e0 des infrastructures souvent d\u00e9labr\u00e9es.
\nLes co\u00fbts \u00e9ducatifs croissants accentuent ces difficult\u00e9s. Entre 2010 et 2023, le co\u00fbt par \u00e9l\u00e8ve au primaire a bondi de 84,8%, passant de 1090,1 \u00e0 2014,7 dinars, tandis que les d\u00e9penses en cours particuliers s\u2019\u00e9l\u00e8vent \u00e0 1,468 milliard de dinars par an. Parall\u00e8lement, le budget allou\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9ducation a chut\u00e9 de 15,9% en 2010 \u00e0 10,8% en 2023, poussant de nombreuses familles vers le secteur priv\u00e9, dont les effectifs ont explos\u00e9 de 500% entre 2010 et 2020. Cette privatisation croissante creuse les in\u00e9galit\u00e9s, tandis que la perception du syst\u00e8me \u00e9ducatif reste mitig\u00e9e : seuls 38,7% des Tunisiens le jugent moderne, et 32,1% estiment qu\u2019il motive les \u00e9l\u00e8ves.
\nFace \u00e0 ces d\u00e9fis, l\u2019\u00c9ducation 4.0, qui conjugue technologies num\u00e9riques et p\u00e9dagogies centr\u00e9es sur l\u2019\u00e9l\u00e8ve, appara\u00eet comme une solution prometteuse pour r\u00e9duire les disparit\u00e9s et doter les jeunes des comp\u00e9tences n\u00e9cessaires \u00e0 un monde globalis\u00e9.<\/p>\n

Qu\u2019est-ce que l\u2019\u00c9ducation 4.0 ?
\n<\/strong>L\u2019\u00c9ducation 4.0 se distingue des mod\u00e8les \u00e9ducatifs traditionnels par son int\u00e9gration des technologies num\u00e9riques, telles que l\u2019intelligence artificielle, les plateformes d\u2019apprentissage en ligne et les outils personnalis\u00e9s, ainsi que par son adoption de p\u00e9dagogies favorisant la pens\u00e9e critique, la collaboration et l\u2019adaptabilit\u00e9. Mohamed Jemni, repr\u00e9sentant de l\u2019Organisation arabe pour l\u2019\u00e9ducation, la culture et les sciences (ALECSO), explique que ce paradigme transforme l\u2019\u00e9ducation dans le monde arabe en rendant l\u2019apprentissage plus accessible. \u00ab Gr\u00e2ce \u00e0 des solutions comme les MOOCs et les outils d\u2019IA, nous pouvons personnaliser l\u2019enseignement et atteindre des populations jusque-l\u00e0 marginalis\u00e9es<\/em>\u00a0\u00bb, affirme-t-il.
\nMaledh Marrakchi, expert en \u00c9ducation 4.0, pr\u00e9cise que ce mod\u00e8le met l\u2019accent sur les comp\u00e9tences du 21e si\u00e8cle, telles que la r\u00e9solution de probl\u00e8mes, les comp\u00e9tences num\u00e9riques et la cr\u00e9ativit\u00e9, rompant avec l\u2019apprentissage par c\u0153ur. \u00ab L\u2019\u00c9ducation 4.0 ne se contente pas d\u2019introduire la technologie, elle repense les processus d\u2019apprentissage pour pr\u00e9parer les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 un monde o\u00f9 l\u2019IA est omnipr\u00e9sente<\/em>\u00a0\u00bb, souligne-t-il. Ce paradigme ambitionne de rendre l\u2019\u00e9ducation plus inclusive et adapt\u00e9e aux besoins individuels, en particulier dans des contextes marqu\u00e9s par des ressources limit\u00e9es.<\/p>\n

R\u00e9duire les in\u00e9galit\u00e9s gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019\u00c9ducation 4.0
\n<\/strong>H\u00e9l\u00e8ne Guiol, cheffe du Programme \u00c9ducation au Bureau r\u00e9gional de l\u2019UNESCO pour le Maghreb, met en lumi\u00e8re les obstacles \u00e0 une \u00e9ducation inclusive en Tunisie et dans la r\u00e9gion. \u00ab L\u2019abandon scolaire et la faible ma\u00eetrise des comp\u00e9tences de base, comme le calcul \u00e0 la fin du primaire, sont des d\u00e9fis majeurs, exacerb\u00e9s par des facteurs soci\u00e9taux comme la pr\u00e9carit\u00e9 \u00e9conomique<\/em>\u00a0\u00bb, explique-t-elle. Lors du sommet mondial sur la transformation de l\u2019\u00e9ducation \u00e0 New York en 2022, les pays du Maghreb se sont engag\u00e9s \u00e0 r\u00e9former leurs syst\u00e8mes pour adopter une approche moderne, centr\u00e9e sur l\u2019apprenant et soutenue par la technologie. L\u2019\u00c9ducation 4.0, avec ses outils d\u2019apprentissage personnalis\u00e9, offre une r\u00e9ponse \u00e0 ces enjeux en adaptant l\u2019enseignement aux besoins sp\u00e9cifiques des \u00e9l\u00e8ves, renfor\u00e7ant leur engagement et leurs performances.
\nGuiol \u00e9voque \u00e9galement l\u2019\u00c9ducation 5.0, qui int\u00e8gre des dimensions environnementales et des comp\u00e9tences transversales, comme l\u2019\u00e9ducation \u00e0 la citoyennet\u00e9 et au d\u00e9veloppement durable. \u00ab Ces approches permettent de former des jeunes capables de contribuer \u00e0 une soci\u00e9t\u00e9 r\u00e9siliente face aux d\u00e9fis num\u00e9riques et environnementaux<\/em>\u00a0\u00bb, ajoute-t-elle. Cependant, elle insiste sur les conditions de r\u00e9ussite : une formation rigoureuse des enseignants pour int\u00e9grer l\u2019IA et les outils num\u00e9riques, un acc\u00e8s \u00e9quitable aux technologies, notamment dans les zones rurales, et des mesures pour garantir la s\u00e9curit\u00e9 num\u00e9rique et le bien-\u00eatre des apprenants. \u00ab L\u2019apprentissage num\u00e9rique est un pilier des r\u00e9formes \u00e9ducatives, mais il doit \u00eatre d\u00e9ploy\u00e9 avec pr\u00e9caution pour pr\u00e9server l\u2019\u00e9quit\u00e9 et la qualit\u00e9<\/em>\u00a0\u00bb, conclut-elle.
\nSkander Ghenia, Directeur g\u00e9n\u00e9ral du Centre national des technologies en \u00e9ducation (CNTE), partage une vision ambitieuse pour combler la fracture num\u00e9rique, particuli\u00e8rement dans des r\u00e9gions comme Gafsa et Kasserine, o\u00f9 l\u2019abandon scolaire est pr\u00e9occupant. \u00ab Environ 4000 des 6000 \u00e9tablissements scolaires sont d\u00e9sormais connect\u00e9s \u00e0 la fibre optique ou au VDSL, gr\u00e2ce \u00e0 des partenariats avec Tunisie T\u00e9l\u00e9com et Ooredoo<\/em>\u00a0\u00bb, explique-t-il. Le projet Godet<\/em>, en collaboration avec le minist\u00e8re des Technologies de la communication, vise \u00e0 \u00e9liminer les zones blanches, avec des perspectives d\u2019adoption de la 5G \u00e0 moyen terme. Depuis quelques mois, 2300 classes mobiles, \u00e9quip\u00e9es de tablettes et de Wi-Fi, ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9ploy\u00e9es dans les coll\u00e8ges et lyc\u00e9es, et 2500 \u00e9tablissements b\u00e9n\u00e9ficient de r\u00e9seaux locaux pour une administration num\u00e9rique.
\nGhenia reconna\u00eet toutefois des d\u00e9fis persistants, notamment la maintenance des \u00e9quipements et la connectivit\u00e9 des \u00e9coles primaires, souvent limit\u00e9e \u00e0 la 3G ou 4G. \u00ab La crise de la Covid-19 a r\u00e9v\u00e9l\u00e9 nos lacunes, mais elle a aussi acc\u00e9l\u00e9r\u00e9 notre engagement \u00e0 \u00e9quiper les \u00e9tablissements et \u00e0 int\u00e9grer l\u2019IA dans les programmes scolaires<\/em>\u00a0\u00bb, confie-t-il. Ces efforts visent \u00e0 garantir l\u2019\u00e9galit\u00e9 des chances et \u00e0 r\u00e9volutionner les m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques pour un enseignement inclusif et modernis\u00e9.
\nMaledh Marrakchi s\u2019appuie sur des initiatives internationales pour inspirer la Tunisie. Il cite l\u2019exemple du Nigeria, o\u00f9 un projet pilote utilisant l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative a permis \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves d\u2019atteindre en six semaines un niveau d\u2019anglais \u00e9quivalent \u00e0 deux ans d\u2019apprentissage classique. \u00ab Ce succ\u00e8s montre l\u2019efficacit\u00e9 de l\u2019IA lorsqu\u2019elle est encadr\u00e9e par des enseignants form\u00e9s<\/em>\u00a0\u00bb, souligne-t-il. Il \u00e9voque \u00e9galement les \u00c9tats-Unis, la Chine et la Cor\u00e9e du Sud qui, d\u00e8s 2025, g\u00e9n\u00e9raliseront l\u2019enseignement de l\u2019IA d\u00e8s le primaire. Pour Marrakchi, la Tunisie doit s\u2019inspirer de ces mod\u00e8les en combinant formation des enseignants, int\u00e9gration pr\u00e9coce de l\u2019IA et accompagnement p\u00e9dagogique pour b\u00e2tir un syst\u00e8me \u00e9ducatif inclusif.<\/p>\n

Former les comp\u00e9tences du 21e si\u00e8cle
\n<\/strong>Saoussen Krichen, Directrice g\u00e9n\u00e9rale du Centre de calcul El Khawarizmi et du Centre de publication universitaire, d\u00e9taille la transformation digitale de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur tunisien, qui compte 305.000 \u00e9tudiants et 28.000 enseignants. \u00ab Notre strat\u00e9gie repose sur un cloud d\u00e9di\u00e9, des \u00e9quipements r\u00e9seaux performants et huit domaines prioritaires pour digitaliser les services<\/em>\u00a0\u00bb, explique-t-elle. La plateforme \u00ab\u00a0Elm\u00a0\u00bb<\/em>\u00a0(E-Learning Mentor<\/em>), qui sera op\u00e9rationnelle bient\u00f4t, centralise les ressources p\u00e9dagogiques et propose un accompagnement personnalis\u00e9 via l\u2019IA. Un supercalculateur, pr\u00e9vu pour avril 2025, marquera une avanc\u00e9e majeure en soutenant la recherche en IA et la coop\u00e9ration internationale.
\nKrichen met l\u2019accent sur la formation des enseignants, essentielle pour cette transition. \u00ab Nous organisons des sessions r\u00e9guli\u00e8res avec les universit\u00e9s pour former les enseignants \u00e0 la gestion de projets num\u00e9riques et aux technologies cloud<\/em>\u00bb, pr\u00e9cise-t-elle. Elle \u00e9voque \u00e9galement une pol\u00e9mique r\u00e9cente sur l\u2019utilisation de l\u2019IA dans les cours, o\u00f9 certains \u00e9tudiants revendiquent son usage tandis que les enseignants craignent une perte de cr\u00e9ativit\u00e9. En r\u00e9ponse, un guide \u00e9thique, \u00e9labor\u00e9 avec l\u2019ALECSO, promeut une utilisation responsable de l\u2019IA. \u00ab Il s\u2019agit d\u2019apprendre \u00e0 interagir avec ces outils pour enrichir les comp\u00e9tences intellectuelles, pas pour les interdire<\/em>\u00a0\u00bb, insiste-t-elle.
\nMohamed Jemni (ALECSO) souligne le r\u00f4le de la transformation digitale dans l\u2019\u00c9ducation 4.0. \u00abNotre r\u00e9f\u00e9rentiel arabe pour la digitalisation des universit\u00e9s guide les pays dans cette transition<\/em>\u00bb, explique-t-il. La Semaine arabe de l\u2019apprentissage du codage<\/em>\u00a0a form\u00e9 50.000 enseignants et touch\u00e9 3 millions d\u2019\u00e9l\u00e8ves, promouvant la programmation et l\u2019IA d\u00e8s le primaire. Henni insiste sur la capacit\u00e9 de l\u2019\u00c9ducation 4.0 \u00e0 atteindre les zones rurales, malgr\u00e9 l\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 du monde arabe. \u00ab Une gouvernance solide et une formation continue des enseignants sont cruciales pour une utilisation \u00e9thique et inclusive des technologies<\/em>\u00a0\u00bb, ajoute-t-il.
\nMaledh Marrakchi approfondit la dimension p\u00e9dagogique de l\u2019\u00c9ducation 4.0. \u00ab L\u2019IA permet un apprentissage personnalis\u00e9, adaptant les contenus aux besoins individuels dans des classes surcharg\u00e9es<\/em>\u00a0\u00bb, explique-t-il. Cette approche, soutenue par les cadres de comp\u00e9tences de l\u2019UNESCO, transforme l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019\u00e9ducation et am\u00e9liore sa qualit\u00e9, en particulier dans les contextes d\u00e9favoris\u00e9s. \u00ab L\u2019\u00c9ducation 4.0 pr\u00e9pare les apprenants \u00e0 un avenir technologique tout en garantissant l\u2019\u00e9quit\u00e9<\/em>\u00a0\u00bb, conclut-il.<\/p>\n

D\u00e9fis de mise en \u0153uvre
\n<\/strong>Skander Ghenia souligne les obstacles techniques, notamment la maintenance des \u00e9quipements et la connectivit\u00e9 limit\u00e9e dans les zones rurales. \u00ab Nous devons investir continuellement pour garantir un acc\u00e8s \u00e9quitable aux technologies<\/em>\u00a0\u00bb, affirme-t-il. Saoussen Krichen insiste sur la formation des enseignants, confront\u00e9s \u00e0 des d\u00e9fis \u00e9thiques et p\u00e9dagogiques. \u00ab Certains enseignants h\u00e9sitent \u00e0 adopter l\u2019IA, craignant qu\u2019elle ne remplace leur r\u00f4le. Nous devons les accompagner pour qu\u2019ils deviennent des coachs num\u00e9riques<\/em>\u00a0\u00bb, explique-t-elle. Le Centre de Formation continue d\u00e9ploie des programmes \u00e0 distance, mais une culture num\u00e9rique plus large reste \u00e0 d\u00e9velopper.<\/p>\n

Perspectives et le\u00e7ons internationales
\n<\/strong>Maledh Marrakchi met en lumi\u00e8re la strat\u00e9gie nationale tunisienne \u00e0 l\u2019horizon 2030, qui vise \u00e0 int\u00e9grer l\u2019IA pour r\u00e9duire l\u2019abandon scolaire (100.000 \u00e9l\u00e8ves par an) via des analyses pr\u00e9dictives et \u00e0 renforcer l\u2019\u00e9quit\u00e9 face \u00e0 la mont\u00e9e du secteur priv\u00e9. \u00ab L\u2019IA peut transformer les pratiques p\u00e9dagogiques et r\u00e9duire les disparit\u00e9s r\u00e9gionales<\/em>\u00a0\u00bb, affirme-t-il. H\u00e9l\u00e8ne Guiol (UNESCO) insiste sur l\u2019importance des cadres de comp\u00e9tences en IA et des diagnostics inclusifs. \u00ab L\u2019\u00e9tude nationale men\u00e9e en Tunisie est un exemple remarquable, mais nous manquons encore de recul pour \u00e9valuer l\u2019impact des initiatives num\u00e9riques <\/em>\u00bb, note-t-elle.
\nHend Ezzeddine, PDG de HumanTech, partage des exemples internationaux. En Australie, le programme Creative Bytes<\/em>\u00a0(2024) a am\u00e9lior\u00e9 l\u2019acc\u00e8s au STEM en zones rurales, augmentant la compr\u00e9hension de la programmation de 45,3% \u00e0 74,1%. En Argentine, un syst\u00e8me d\u2019alerte pr\u00e9coce bas\u00e9 sur l\u2019IA a r\u00e9duit l\u2019abandon scolaire de 30% dans la province de Mendoza. En Inde, la plateforme MindCraft<\/em>\u00a0a boost\u00e9 les scores des \u00e9l\u00e8ves de 40% gr\u00e2ce \u00e0 un apprentissage personnalis\u00e9. \u00ab Ces initiatives montrent qu\u2019impliquer les enseignants et \u00e9valuer rigoureusement les technologies sont des cl\u00e9s pour garantir leur impact<\/em>\u00a0\u00bb, conclut Ezzeddine.
\nL\u2019\u00c9ducation 4.0 offre \u00e0 la Tunisie une opportunit\u00e9 unique de surmonter les in\u00e9galit\u00e9s et de pr\u00e9parer les comp\u00e9tences du 21e si\u00e8cle. Les t\u00e9moignages du panel soulignent l\u2019urgence d\u2019investir dans les infrastructures, de former les enseignants et de sensibiliser les communaut\u00e9s pour une adoption inclusive. Les pan\u00e9listes proposent de lancer des programmes pilotes dans les r\u00e9gions d\u00e9favoris\u00e9es, combinant technologies accessibles et approches communautaires. En s\u2019inspirant des succ\u00e8s internationaux et en renfor\u00e7ant la collaboration intersectorielle, la Tunisie peut b\u00e2tir un syst\u00e8me \u00e9ducatif \u00e9quitable, innovant et pr\u00eat pour l\u2019avenir. \u03b3<\/p>\n

R\u00e9f\u00e9rences<\/strong><\/p>\n