{"id":397378,"date":"2026-10-18T14:23:19","date_gmt":"2026-10-18T13:23:19","guid":{"rendered":"https:\/\/realites.com.tn\/fr\/?p=397378"},"modified":"2026-10-18T14:23:20","modified_gmt":"2026-10-18T13:23:20","slug":"baisse-du-niveau-scolaire-penser-lecole-autrement","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/realites.com.tn\/fr\/baisse-du-niveau-scolaire-penser-lecole-autrement\/","title":{"rendered":"Baisse du niveau scolaire : Penser l\u2019\u00e9cole autrement"},"content":{"rendered":"

Les r\u00e9sultats de l\u2019enqu\u00eate internationale PISA 2025 (Programme international pour le suivi des acquis des \u00e9l\u00e8ves), r\u00e9v\u00e8lent une baisse pr\u00e9occupante des performances scolaires dans de nombreux pays. Les r\u00e9sultats en math\u00e9matiques et en compr\u00e9hension de l\u2019\u00e9crit reculent nettement. Les moyennes des pays de l\u2019Organisation de coop\u00e9ration et de d\u00e9veloppement (OCDE) atteignent leurs plus bas niveaux, tandis que les pays asiatiques affichent de bons r\u00e9sultats.<\/strong><\/em>
\nEt la Tunisie dans tout cela\u00a0? Notre pays n\u2019a plus particip\u00e9 \u00e0 cette enqu\u00eate depuis 2015, qui avait d\u00e9j\u00e0 donn\u00e9 des r\u00e9sultats m\u00e9diocres.<\/strong><\/em>
\nEnqu\u00eate sur un ph\u00e9nom\u00e8ne alarmant pour l\u2019avenir de notre pays\u2026<\/strong><\/em><\/p>\n

 <\/p>\n

\u00a0<\/u><\/p>\n

En croisant les donn\u00e9es de l\u2019UNICEF, de la Banque mondiale, de l\u2019OCDE et des analyses r\u00e9centes sur l\u2019\u00e9cole tunisienne, la baisse du niveau scolaire en Tunisie semble avoir de nombreuses causes. C\u2019est un cumul de probl\u00e8mes structurels, p\u00e9dagogiques, sociaux et \u00e9conomiques. Pourtant, la Tunisie avait historiquement l\u2019un des syst\u00e8mes \u00e9ducatifs les plus performants du Maghreb.<\/p>\n

\u00a0<\/em><\/strong><\/p>\n

\u00abDes lacunes structurelles\u00bb<\/strong><\/p>\n

Un sp\u00e9cialiste en p\u00e9dagogie nous a fourni un d\u00e9but d\u2019explication\u00a0:\u00a0\u00abTout d\u2019abord, le syst\u00e8me \u00e9ducatif tunisien souffre de plusieurs lacunes structurelles. Les infrastructures scolaires sont souvent inad\u00e9quates, avec des classes surcharg\u00e9es et un manque de ressources p\u00e9dagogiques modernes. En outre, le manque de formation continue des enseignants affecte la qualit\u00e9 de l\u2019enseignement. Les enseignants, souvent insuffisamment form\u00e9s, ont du mal \u00e0 s\u2019adapter aux m\u00e9thodes nouvelles d\u2019enseignement et aux besoins changeants des \u00e9l\u00e8ves.\u00bb<\/em><\/p>\n

Il ajoute\u00a0: \u00abIl y a aussi les facteurs p\u00e9dagogiques et institutionnels avec des programmes inadapt\u00e9s et des m\u00e9thodes qui restent rigides malgr\u00e9 l\u2019introduction des outils technologiques. Les cursus sont souvent surcharg\u00e9s et ax\u00e9s sur la m\u00e9morisation plut\u00f4t que sur le raisonnement critique, l\u2019autonomie ou la ma\u00eetrise pratique des langues et des comp\u00e9tences fondamentales.\u00bb<\/em><\/p>\n

Ce manque de modernisation du syst\u00e8me \u00e9ducatif contribue \u00e0 un environnement d\u2019apprentissage qui n\u2019est pas toujours propice au d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences des \u00e9l\u00e8ves. Par ailleurs, les conditions socio\u00e9conomiques influent fortement sur le rendement scolaire des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

Selon un sociologue,\u00a0\u00abla baisse du niveau scolaire en Tunisie r\u00e9sulte d\u203aun ensemble de facteurs structurels, p\u00e9dagogiques, socio-\u00e9conomiques et culturels, qui s\u2019accumulent depuis plusieurs ann\u00e9es. De nombreuses familles tunisiennes vivent dans des conditions pr\u00e9caires, ce qui a un impact direct sur la capacit\u00e9 des enfants \u00e0 se concentrer sur leurs \u00e9tudes, alors que les plus ais\u00e9s b\u00e9n\u00e9ficient d\u2019heures suppl\u00e9mentaires et d\u2019\u00e9coles priv\u00e9es.\u00bb<\/em><\/p>\n

Il y a aussi la pr\u00e9carit\u00e9 du corps enseignant. Le recours r\u00e9current aux enseignants contractuels et suppl\u00e9ants, parfois peu form\u00e9s \u00e0 la p\u00e9dagogie moderne, font qu\u2019on a parfois le sentiment de d\u00e9valorisation de ce noble m\u00e9tier. Que dire alors de l\u2019instabilit\u00e9 des r\u00e9formes avec une succession de projets, souvent interrompus ou modifi\u00e9s, au gr\u00e9 des changements de ministres, sans \u00e9valuation continue ni vision \u00e0 long terme.<\/p>\n

Les facteurs mat\u00e9riels et budg\u00e9taires aboutissent \u00e0 la v\u00e9tust\u00e9 des infrastructures. La d\u00e9gradation des locaux, tout particuli\u00e8rement dans les r\u00e9gions de l\u2019int\u00e9rieur se doublent par un manque d\u2019\u00e9quipements de base comme les laboratoires, les biblioth\u00e8ques, les outils num\u00e9riques\u2026<\/p>\n

 <\/p>\n

\u00abPerte du r\u00f4le d\u2019ascenseur social\u00bb<\/strong><\/p>\n

L\u2019UNICEF estime qu\u2019entre 63.000 et 100.000 enfants abandonnent l\u2019\u00e9cole chaque ann\u00e9e, tous niveaux confondus. En outre, 27% des enfants n\u2019ach\u00e8vent pas le premier cycle du secondaire, avec une situation beaucoup plus difficile pour les enfants issus des familles pauvres. C\u2019est \u00e0 la fois une cons\u00e9quence et une cause de la baisse g\u00e9n\u00e9rale du niveau.<\/p>\n

Une situation qu\u2019un psychologue explique en ces termes\u00a0:\u00a0\u00abLa perte du r\u00f4le d\u2019ascenseur social est l\u2019une des raisons de l\u2019abandon scolaire d\u00e8s l\u2019\u00e9cole primaire. Le ch\u00f4mage des dipl\u00f4m\u00e9s affaiblit l\u2019illusion du m\u00e9rite scolaire, entra\u00eenant un d\u00e9sengagement et un risque accru de d\u00e9crochage.\u00a0\u00a0Ajoutez \u00e0 cela l\u2019usage massif des \u00e9crans et des r\u00e9seaux sociaux qui r\u00e9duit le temps consacr\u00e9 \u00e0 la lecture et alt\u00e8re les capacit\u00e9s de concentration prolong\u00e9e. Il en r\u00e9sulte une d\u00e9gradation du climat scolaire, une hausse de l\u2019absent\u00e9isme, des tensions et des incivilit\u00e9s au sein des \u00e9tablissements, affectant la s\u00e9r\u00e9nit\u00e9 du cadre d\u2019apprentissage.\u00bb<\/em><\/p>\n

Pour de nombreux parents,\u00a0la formation initiale et continue des enseignants est r\u00e9guli\u00e8rement point\u00e9e du doigt. L\u2019un d\u2019eux estime que\u00a0\u00abla formation parfois trop th\u00e9orique et l\u2019accompagnement p\u00e9dagogique sont insuffisants. Les programmes et m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques ne suivent pas suffisamment les besoins actuels. Le syst\u00e8me reste fortement centr\u00e9 sur l\u203aaccumulation de connaissances et la pr\u00e9paration aux examens, alors que les \u00e9l\u00e8ves ont \u00e9galement besoin de d\u00e9velopper compr\u00e9hension, raisonnement, r\u00e9solution de probl\u00e8mes, autonomie et comp\u00e9tences num\u00e9riques.\u00bb<\/em><\/p>\n

Ils ont surtout relev\u00e9 le probl\u00e8me important de l\u2019absent\u00e9isme. Dans les donn\u00e9es PISA 2015, 63% des \u00e9coles tunisiennes ont d\u00e9clar\u00e9 que l\u2019absent\u00e9isme des enseignants nuisait aux apprentissages, contre 16% dans les pays de l\u2019OCDE. Les r\u00e9formes successives des programmes n\u2019arrangent pas les choses, c\u2019est m\u00eame un aveu d\u2019\u00e9chec. C\u2019est comme si chaque ministre avait une vision personnelle, alors que le probl\u00e8me est structurel\u2026<\/p>\n

Pour cet ancien directeur d\u2019\u00e9cole dans une r\u00e9gion rurale,\u00a0\u00ables fortes in\u00e9galit\u00e9s entre les r\u00e9gions et les milieux sociaux font qu\u2019un \u00e9l\u00e8ve d\u2019une zone rurale ne b\u00e9n\u00e9ficie pas n\u00e9cessairement des m\u00eames conditions que l\u2019\u00e9l\u00e8ve d\u2019un \u00e9tablissement bien \u00e9quip\u00e9 dans une grande ville. Les enfants pauvres, ruraux ou issus de familles moins favoris\u00e9es sont davantage expos\u00e9s au d\u00e9crochage et \u00e0 sa cons\u00e9quence dramatique\u00a0: le ch\u00f4mage et la pr\u00e9carit\u00e9 sociale sur le long terme.\u00bb<\/em><\/p>\n

Ajoutez \u00e0 cela les difficult\u00e9s \u00e9conomiques des familles qui doivent d\u00e9penser des sommes importantes dans le transport, les fournitures scolaires, la restauration, les cours particuliers, l\u2019achat d\u2019un ordinateur pour avoir acc\u00e8s au num\u00e9rique\u2026 Les parents d\u00e9noncent surtout le poids excessif des cours particuliers, un \u00e9l\u00e9ment important \u00e0 consid\u00e9rer, m\u00eame s\u2019il est plus difficile \u00e0 mesurer pr\u00e9cis\u00e9ment.<\/p>\n

Un enseignant pr\u00e9vient\u00a0:\u00a0\u00abIl serait trop simple de dire que les \u00e9l\u00e8ves tunisiens sont devenus moins intelligents ou moins travailleurs. C\u2019est plut\u00f4t le probl\u00e8me du syst\u00e8me \u00e9ducatif et de son environnement qu\u2019il faut remettre en cause. Les d\u00e9penses importantes ne se traduisaient pas suffisamment en r\u00e9sultats d\u2019apprentissage. C\u2019est d\u00e8s le primaire qu\u2019il faut cr\u00e9er des programmes et des m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques adapt\u00e9s \u00e0 notre \u00e9poque.\u00bb<\/em><\/p>\n

Lorsque la r\u00e9ussite d\u00e9pend de l\u2019argent, deux syst\u00e8mes parall\u00e8les apparaissent : l\u2019\u00e9cole publique et l\u2019enseignement priv\u00e9. Cela accentue m\u00e9caniquement les in\u00e9galit\u00e9s entre \u00e9l\u00e8ves et peut \u00e9galement r\u00e9duire l\u2019incitation \u00e0 r\u00e9soudre les probl\u00e8mes de fond de l\u2019\u00e9cole. La crise de l\u2019attractivit\u00e9 de l\u2019\u00e9cole fait que beaucoup d\u2019\u00e9l\u00e8ves ne voient plus clairement le lien entre les \u00e9tudes, le dipl\u00f4me, l\u2019emploi et l\u2019avenir\u2026<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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